赫欽斯之【民主社會中教育的衝突】
黃夏成
赫欽斯(Robert Maynard Hutchins,1899~1977)是美國教育家，永恆主義教育思想的代表人物；二十八歲任耶魯大學法學院長，三十歲任芝加哥大學校長。 赫欽斯指出，教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為一個負責任的公民，參與工作。 從內在的哲思、有意義的行為發展，到一個現代公民的基本任務，在教育目標上可以是有關連的。
這也是在家教育脫離體制教育，脫離按行政分配、僅形式化智能填塞，以及為了一份進入工作的表面履歷表，轉而奮力專心追求生命的培育工程。
思考能力的育成，必須給予高度價值的內涵，對學生的一生才有實質和長遠的意義，例如：認識自己、人生標竿、信仰探索等。
因此，教育不是灌輸給學生所有需要學習的知識，而是培養他們自我教育的能力和習慣，成為終身學習者。
赫欽斯指出，適應環境論致使現代教育的內容變成五花八門、枯燥無味的事實，由於無法知道未來的環境，因此，只能教導過去和現存的環境，造成教育內涵、目標與成效停滯不前。
過於強調社會現存的職場和生存技能在經濟上的需要，已經將學習過度分裂或分化，造成知識交流的障擬，以及學生在成長過程跟生活與社會脫節了。這種循環會讓社會壓力來決定教育內容，我們便被當下階段性的需求推着走，而不能讓教育開創或引領一個更好的社會。
社會的進步不是靠強行政策和制度來達成，乃是應該透過改善個人的認知和能力，來提升整體綜效。因此，普世性價值的傳承是教育的大主軸，朝向多元的發展方向，而不只是按職業需求量來規劃教育。
在家教育的父母和孩子，在學習的內涵與方式上，正是朝向這個理想目標邁進，預備孩子們去面對屬於他們的時代。